Najczęstsze pytania
Czy szybkie czytanie działa?
To zależy, co obiecuje. Przy tempie, które reklamuje wiele kursów, tysiąc słów na minutę i więcej, rozumienie się załamuje (Rayner et al., 2016). Działa szybsze rozpoznawanie słów, czytanie w równym tempie, za którym da się nadążyć, i sprawdzanie, co zostało zrozumiane. Właśnie to trenuje Squeekly.
Jak szybciej czytać?
Mierz tempo razem ze zrozumieniem, ćwicz szybsze rozpoznawanie słów, czytaj w równym tempie, przeglądaj pobieżnie tylko wtedy, gdy wystarczy ogólny sens, i sprawdzaj, co pamiętasz. Jak szybciej czytać, krok po kroku
Czy Squeekly sprawdzi się przy ADHD?
Powstało z myślą o osobach, które łatwo się rozpraszają: pięciominutowe rundy, jedno zadanie na ekranie, natychmiastowa informacja zwrotna i tekst, który można powiększyć albo wyciszyć. To trening czytania, a nie leczenie, i dobrze łączy się z tym, co już ci pomaga. Czytanie z ADHD
Czy poprawia koncentrację i pamięć?
Squeekly trenuje skupienie podczas czytania: krótkie rundy, nic, co konkuruje z tekstem, i pytania, które pokazują, co naprawdę zostało w głowie. Jeśli chodzi o pamięć, przypominanie sobie tekstu utrwala go lepiej niż ponowne czytanie (Roediger i Karpicke, 2006). Squeekly nie obiecuje poprawy funkcji poznawczych w ogóle: w grach do treningu mózgu ludzie stają się lepsi w tym, co ćwiczą, a w reszcie znacznie mniej (Simons et al., 2016).
Ile czasu potrzeba dziennie?
Około pięciu minut. Krótkie sesje rozłożone na kilka dni pomagają pamięci bardziej niż jedna długa (Cepeda et al., 2006) i dużo łatwiej je zacząć.
Czy Squeekly jest po polsku?
Jeszcze nie: aplikacja startuje najpierw po angielsku, a wersja polska jest w drodze. Zapisz się na listę, a damy znać w dniu, w którym się pojawi. Odbierz wczesny dostęp
Czy to jest darmowe?
Zapis na listę jest darmowy, test szybkości czytania także, bez konta. Zrób test (po angielsku)
Źródła
- Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380.
- Rayner, K., Schotter, E. R., Masson, M. E. J., Potter, M. C., & Treiman, R. (2016). So much to read, so little time: How do we read, and can speed reading help? Psychological Science in the Public Interest, 17(1), 4-34.
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255.
- Simons, D. J., Boot, W. R., Charness, N., Gathercole, S. E., Chabris, C. F., Hambrick, D. Z., & Stine-Morrow, E. A. L. (2016). Do “brain-training” programs work? Psychological Science in the Public Interest, 17(3), 103-186.
