Questions fréquentes
La lecture rapide, ça marche ?
Tout dépend de la promesse. Aux vitesses que vantent beaucoup de méthodes, mille mots par minute ou plus, la compréhension s’effondre (Rayner et al., 2016). Ce qui marche : reconnaître les mots plus vite, lire à un rythme régulier que tu peux suivre, et vérifier ce que tu as compris. C’est exactement ce qu’entraîne Squeekly.
Comment lire plus vite ?
Mesure ta vitesse avec ta compréhension, entraîne-toi à reconnaître les mots plus vite, lis à un rythme régulier, survole seulement quand l’idée générale suffit, et vérifie ce que tu as retenu. Lire plus vite, étape par étape
Squeekly convient-il en cas de TDAH ?
Il a été conçu pour les personnes facilement distraites : des sessions de cinq minutes, une seule tâche à l’écran, un retour immédiat et un texte que tu peux agrandir ou rendre plus calme. C’est un entraîneur de lecture, pas un traitement, et il s’ajoute à ce qui t’aide déjà. Lire avec un TDAH
Est-ce que ça améliore la concentration et la mémoire ?
Squeekly entraîne la concentration pendant la lecture : des sessions courtes, rien qui fasse concurrence au texte, et des questions qui montrent ce qui est vraiment resté. Pour la mémoire, se rappeler un texte le fixe mieux que le relire (Roediger et Karpicke, 2006). Il ne promet pas d’améliorer tes capacités cognitives en général : avec les jeux d’entraînement cérébral, on progresse dans ce qu’on pratique et beaucoup moins dans le reste (Simons et al., 2016).
Combien de temps faut-il par jour ?
Environ cinq minutes. Des sessions courtes réparties sur plusieurs jours aident davantage la mémoire qu’une longue (Cepeda et al., 2006), et elles sont bien plus faciles à commencer.
Squeekly existe-t-il en français ?
Pas encore : l’appli ouvre d’abord en anglais, et la version française est en préparation. Inscris-toi sur la liste et on te prévient le jour où elle arrive. Obtenir mon accès anticipé
C’est gratuit ?
S’inscrire sur la liste est gratuit, tout comme le test de vitesse de lecture, sans compte. Faire le test (en anglais)
Sources
- Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380.
- Rayner, K., Schotter, E. R., Masson, M. E. J., Potter, M. C., & Treiman, R. (2016). So much to read, so little time: How do we read, and can speed reading help? Psychological Science in the Public Interest, 17(1), 4-34.
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255.
- Simons, D. J., Boot, W. R., Charness, N., Gathercole, S. E., Chabris, C. F., Hambrick, D. Z., & Stine-Morrow, E. A. L. (2016). Do “brain-training” programs work? Psychological Science in the Public Interest, 17(3), 103-186.
