Häufige Fragen
Funktioniert Speed Reading?
Kommt darauf an, was versprochen wird. Bei den Tempos, mit denen viele Kurse werben, tausend Wörter pro Minute und mehr, bricht das Verständnis ein (Rayner et al., 2016). Was funktioniert: Wörter schneller erkennen, in einem gleichmäßigen Tempo lesen, dem du folgen kannst, und prüfen, was du verstanden hast. Genau das trainiert Squeekly.
Wie kann ich schneller lesen?
Miss dein Tempo zusammen mit deinem Verständnis, übe, Wörter schneller zu erkennen, lies in gleichmäßigem Tempo, überfliege nur, wenn dir der Kern reicht, und prüfe, was hängen geblieben ist. Schneller lesen, Schritt für Schritt
Ist Squeekly gut bei ADHS?
Es wurde für Lesende gemacht, die leicht abgelenkt sind: Fünf-Minuten-Runden, eine Aufgabe auf dem Bildschirm, sofortiges Feedback und Text, den du größer oder ruhiger stellen kannst. Es ist ein Lesetrainer, keine Behandlung, und passt zu dem, was dir schon hilft. Lesen mit ADHS
Verbessert es Konzentration und Gedächtnis?
Squeekly trainiert die Konzentration beim Lesen: kurze Runden, nichts, was mit dem Text konkurriert, und Fragen, die zeigen, was wirklich hängen geblieben ist. Fürs Gedächtnis gilt: Einen Text abzurufen prägt ihn besser ein, als ihn erneut zu lesen (Roediger und Karpicke, 2006). Eine allgemein bessere Denkleistung verspricht Squeekly nicht: Bei Gehirnjogging-Spielen werden Menschen besser in dem, was sie üben, und viel weniger in allem anderen (Simons et al., 2016).
Wie viel Zeit brauche ich am Tag?
Etwa fünf Minuten. Kurze Einheiten, über mehrere Tage verteilt, helfen dem Gedächtnis mehr als eine lange (Cepeda et al., 2006), und sie sind viel leichter anzufangen.
Gibt es Squeekly auf Deutsch?
Noch nicht: Die App startet zuerst auf Englisch, die deutsche Version ist in Arbeit. Trag dich in die Liste ein, und wir sagen dir Bescheid, sobald sie da ist. Frühzugang sichern
Ist es kostenlos?
Die Liste ist kostenlos, und der Lesegeschwindigkeitstest auch, ohne Konto. Zum Test (auf Englisch)
Quellen
- Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380.
- Rayner, K., Schotter, E. R., Masson, M. E. J., Potter, M. C., & Treiman, R. (2016). So much to read, so little time: How do we read, and can speed reading help? Psychological Science in the Public Interest, 17(1), 4-34.
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255.
- Simons, D. J., Boot, W. R., Charness, N., Gathercole, S. E., Chabris, C. F., Hambrick, D. Z., & Stine-Morrow, E. A. L. (2016). Do “brain-training” programs work? Psychological Science in the Public Interest, 17(3), 103-186.
